回収・コメントなし！初期指導の徹底で活用度アップ三重県立津高等学校 （三重県津市）

学校紹介

明治13年（1880年）旧津藩校「有造館」跡地に、津中学校として開校。校訓「自主・自律」 「二学期制」、「65分授業」、「類型制」「選択制」を実施する進学校。
＜進路状況＞国公立大学167名、私立大学507名、短期大学5名、その他4名（2015年度　学校ホームページより）

導入の目的・きっかけ

本校は「高い知性と教養を持ったリーダーの育成」をミッションとしている。その中で、「当たり前のことを当たり前に」、つまり「凡事徹底」を初期指導で徹底しようという目的で5年前に導入した。

取組の概要

■集めたりコメントをしたりせずに手帳活用を定着させる
最終的な目的は、生徒が3年生になったとき、当然のように手帳を使い、自立して、自律した行動が出来るようにな ればいいので、コメントをしなくてはいけないという概念を思い切って捨てた。
学年会で各担任に「集めることやコメントはしなくてもいいので（書きたい人は書いてＯＫ）、手帳を自分で開か せ書かせる機会を作り、様々な場面で持ち歩かせましょう」とお願いをした。

～手帳の使い方を生徒に指導する前に～
・ 学年会で各先生に協力を仰ぎ指導の統一化を図る。具体的な指導場面の共有を図る。
・ NOLTY手帳を利用したことがない先生には授業を見せて、手帳を開かせる事やそのタイミング等を確認して もらい、実践してもらう。
・ 1年生は徹底、2年生は活用状況を見て判断。3年生は手をかけない。

～指導方法～
①声掛けを徹底 (今、手帳開いてね・手帳に書いてるか・メモしてね等)。
②SHRで机の上に出させて、提出物や時間割変更などを書かせる。
③学校行事や集会に持参させる。
④授業中も先生の協力を得て、課題や提出物を手帳に書かせる。
⑤個人指導(成績や遅刻、提出物遅れ、褒めるとき等)には、手帳を必ず持参させて、活用具合を確認し一声かける。
⑥ クラスの前で生徒を呼ぶときには、「手帳を持ってくるように」と意図的に「手帳の活用」を意識させるような 指示を全体に聞こえるように行う。
⑦3月に卒業する生徒に声を掛け、座談会を開き、1・2年生に手帳を使った体験について話してもらう。

【取り組みの背景】導入当初は、コメントを書いていた。しかし授業で使用できない時間ができてしまったり、プライベートのことが書 かれていることへの抵抗感もでてきた。
コメントに意味はあるが、「コメントをせずに生徒に内発的に手帳を書かせる方法がないか」と考えた。途中の失敗はその都度指導して いけばいいと割り切り、常に手帳を利用する意識を生徒に持たせておけばいいのではないかと考えた。集めてコメントを書かせるとい う一番大きな負担を無くす代わりに、負担の少ない指導を徹底してもらった。
簡単に言えば、この作業はしなくていいからこれだけはやってほしい、というトレード・オフ。
手帳活用を活発化させることが出来れば良かったので、集めることやコメントをする必要が無ければ、先生の負担も大幅に少なくでき るし反対も少ない。さらにその時間が他の指導に役立てばそれに越したことはないという考えから集めることやコメントは無くし、 個々の生徒指導時に確認するようになった。

実感している効果

• 1．生徒の変化・効果
  • ・1年生の時は、手帳を書かなきゃいけないという心理状況から書いている子は多いと思うが、2年生の後半にな ると明らかに手帳の活用度合いが大きく変化しています。卒業後の進路を意識する時期に入るためか、自然と手帳を使っているのが分かります。
  • ・生徒が自ら手帳を使うようになっていくので、2年生・3年生の手帳指導はとても楽になりますし、細かな指導 の必要は少なくなりました。
  • ・1年次に活用を徹底させ、活用方法等は教え続けているので、習慣化するための土台は作れているようです。/li>
• 2．先生の変化・効果

  3年では当然のように手帳を使うようになっているので、細かな指導に気を配ることなく、本来の対話を中心と した指導に時間を割けるようになった。

• 3．保護者・学校の変化・反応

  3年の担任になったとき、1年次でのきめ細かな指導の効果が実感でき、もう一度1年の担任に戻ったときには、 初期指導にスムーズに取り組んでいただけるようになった。

上級生が下級生に教える「手帳アドバイザー」制沖縄県立浦添商業高等学校（沖縄県浦添市）

学校紹介

昭和46年12月24日に創立され、45年目を迎える商業の専門高校。 校訓「自知精進」国際理解と協調性が求められる今日、自分自身の使命を自覚し、他者をも共感的に理解しようとひたすら努力するとともに、勇気をもって目標に立ち向かう実践力のある自主的人間の育成を目指す。
＜進路状況＞大学82名、各種学校110名、就職49名（2015年度　学校ホームページより

ラベルシールで楽しくテスト計画加美町立小野田中学校 （宮城県加美郡）

学校紹介

• 昭和62年に東小野田中学校と西小野田中学校が統合し開校。
  校訓「向上」「敬愛」「強健」
  教育目標「個性を生かしながら自ら学ぶ意欲をもち、社会の変化に主体的に対応できる心豊かでたくましい生徒を育成する。」

「キャンペーンガール（ボーイ）」選出で先生も楽しく活動！久留米信愛女学院中学校・高等学校

学校紹介

• 1961年（昭和36年）に設立された久留米信愛女学院は、幼稚園・中学校・高等学校・短期大学を併設した長い歴史と伝統を持つ女子教育機関として、一流の名声を得ています。 本学院は、カトリックの精神に基づく人生観を育て、女性としての豊かな心を養い、物事を正しく判断して行動し、すすんで社会に貢献できる、明朗で健康な人を育てることを、教育の方針としています。
  ＜進路状況＞国公立大学および文科省所管外の大学校25名、私立大学138名、短期大学6名、専門学校9名 （2015年度　学校ホームページより）

「スコラ記入時間」を時間割に追加福島成蹊高等学校 （福島県福島市）

学校紹介

• 教育目標
  校訓「桃李不言下自成蹊」のもと、次代を担う人材になるべく
  1．リーダーとして必要な感性を養い、品位と生活力を育む。
  2．リーダーとして必要な知的好奇心を育む。
  3．リーダーとして必要な文化継承者の意識と教養、国際感覚を育む。
  ＜進路状況＞ 国公立大学68名、文部科学省管轄外学校11名、私立大学（医薬看護医療系）63名、私立大学411名、短期大学36名、 専門学校（看護医療系）14名、専門・専修・各種学校36名、就職8名（2015年度　学校ホームページより）

『自分ができること』を知る「DC度チェック」賢明学院中学高等学校 （大阪府堺市）

学校紹介

• 賢明学院が目指すもの
  ひとりひとりの豊かな表情、はずむ会話、そして真剣に取り組む瞳。
  イキイキした学校生活がもたらすものは、生徒にも、当学院にもはかりしれない恵みとなります。
  限りない可能性を伸ばし、豊かな自己を確立するのに最適な環境をめざします。
  21世紀、最も必要とされる心の豊かさを育み、情報、福祉の時代に応える学力、技術を学び、多文化共生の生き方をキリスト教を通して学びます。
  ＜進路状況＞国公立大学4名、私立大学242名、短期大学36名、各種学校34名（2014年度　学校ホームページより）

アクティブ・ラーニング・スタイルで手帳活用日立工業専修学校 （茨城県日立市）

学校紹介

• 日立工業専修学校は、株式会社日立製作所創業と同じ1910年（明治43年）に設立された製造技能教育を目的とした学校です。 日立製作所初代社長小平浪平が志した「事業の発展は人にあり」を基本理念として日立発展の基礎を固めるとともに、 モノづくりを通じて世界の産業と社会の発展に貢献できる有能な人材の育成をめざしています。 卒業生は、主に株式会社日立製作所および、日立グループ、三菱日立パワーシステムズ(株)で活躍しています。 卒業生の多くが技能五輪に挑戦し、大きな成果を上げています。（ホームページより）

キャリア教育の一貫として、初期の手帳活用意識付けを徹底茨城県立古河中等教育学校（茨城県古河市）

学校紹介

• 校訓と生徒像
  「創造　Creation」　広い視野と柔軟な思考力、豊かな感性を備え、新たなものを創造できる生徒
  「挑戦　Challenge」　さまざまな分野への好奇心や探究心にあふれ、自ら進んで真理の追究や課題の解決に挑戦できる生徒
  「貢献　Contribution」　高い目標と強い意志を持ち、地域や日本、国際社会の発展に貢献できる生徒

リフレクションとメタ認知で主体性を育成鈴鹿中学校 （三重県鈴鹿市）

学校紹介

• 鈴鹿中学校では「個の尊重」という教育理念のもと、一人ひとりと真摯に向き合って豊かな思考力・想像力を培い、真の学力を育みます。また日々の勉学やさまざまな行事、課外活動を通じてしなやかな知性とたくましい心身を育むとともに、集団生活を通じて他者を尊重し思いやる人間愛を培って、グローバル時代を生き抜く「誠実で信頼される人」を育成します。
  ＜進路状況＞国公立大学70名、私立大学261名（2016年度　学校ホームページより）

問題発生からの学びが、自発的管理へと導くデンソー工業学園 （愛知県安城市）

学校紹介

• デンソー工業学園の歴史は、1954年に立ち上げた技能者養成における、中学校卒業者の養成工教育から始まりました。 基本方針は「学科・実技・心身」の3本柱。デンソー工業学園独自のカリキュラムにて指導。 工業高校課程卒業後、高度技能者として職場に配属されます。また、特に優れた成績を挙げた生徒は選抜として、2 〜 3年の技能五 輪(技能開発課程)に進みます。（ホームページより）
  ＜進路状況＞国公立大学70名、私立大学261名（2016年度　学校ホームページより）

小論文対策にスコラ手帳福島県立福島東高等学校 （福島県福島市）

学校紹介

• 福島東高校は、新しい構想に基づいたモデル校として、昭和55年に1学年普通科6クラスの男子校として開校しました。 教育目標
  新しい時代における自己の役割を確かめ、社会に貢献できる有意な人間を育てるために､知・徳・体の調和を重んじ、豊かな教養と 正しい判断力を身につけさせることを目標とする。
  ＜進路状況＞国公立大学90名、私立大学390名、短期大学10名（2015年度　学校ホームページより）

平均学習時間が向上する活用文教大学付属高等学校 （東京都品川区）

学校紹介

「人間愛」それが文教大学付属中学・高等学校の校訓です。 80年以上の長きにわたり知・徳・体をバランス良く高め、“人を我が身と思い”社会奉仕などにまで具体化できる生徒の育成に努 めてきました。
＜進路状況＞ 国公立大学6名、私立大学338名、女子大学36名、短期大学34名、文教大学103名、専門学校11名（2015年度　学 校ホームページより）

社会で再現される力への取り組み沖縄県立八重山特別支援学校（沖縄県石垣市）

学校紹介

昭和54年に、我が国の養護学校教育義務制の実施にともない開校された、八重山地区唯一の知的障害養護学校である。幼児児童生徒一人一人の障害の状態や発達段階及び特性等に応じた教育を行い、個々の能力や可能性を最大限に伸ばし、自立し社会参加できる人間の育成をめざす。

「不得意」を「好き」に！好きなアニメの次回予告風に活用中野区立第十中学校 （東京都中野区）

評価のポイント

得意ではなかった「メモをとる」ということを、「アニメの次回予 告風に書く」というアイデアで克服した様子がはっきりと伝わ ります。好きなことを織り交ぜて活用するオリジナリティと、成 長度が高く評価されました。

アピールポイントと活用した感想

• ◆①思った事、感じたことをアニメの次回予告風に書きました
  ②メモ欄に心に響いた名言を書くようにしました。
• ◆名言を選んで書くと、苦しい時も悲しい時も、それを見る度、 立ち直れました。メモをとることは得意ではなかったのです が、次回予告風に書くことで、手帳を書くことがとても好きに なりました。

自己改革のきっかけは「責任感」部活動と日常生活で成長函館市立北中学校 （北海道函館市）

尊敬する先輩を目指してモチベーションが高まる活気溢れる手帳和歌山県立古佐田丘中学校 （和歌山橋本市）

手帳で受験勉強スタート！目標達成のための理論的な活用方法創価高等学校 （東京都小平市）

まずはPLAN（計画）からPDCAサイクルを活用した深い自己分析デンソー工業学園 （愛知県安城市）

評価のポイント

PDCAサイクルの「P（Plaｎ＝計画）」からはじまった活用。目を引くのは振り返りの精度の高さ。振り返りに対して、その原因 を深く分析しています。成長度と、PDCAを丁寧に回している活用度の高さが評価されました。

市川高等学校 1年生（千葉県市川市）

盈進高等学校2年生 2年生（広島県福山市）

北広島市立大曲中学校 1年生（北海道北広島市）

加美町立小野田中学校 1年生（宮城県加美郡）

青森県立黒石商業高等学校 2年生（青森県黒石市）

茨城県立古河中等教育学校 1年生（茨城県古河市）

糸島市立志摩中学校 3年生（福岡県糸島市）

創価高等学校 3年生（東京都小平市）

創価高等学校 2年生（東京都小平市）

徳島県立富岡西高等学校 2年生（徳島県阿南市）

群馬県立富岡東高等学校 1年生（群馬県富岡市）

群馬県立富岡東高等学校 1年生（長野県松本市）

山形県立山形西高等学校 1年生（山形県山形市）

世田谷区立用賀中学校 3年生（東京都世田谷区）

三重県立飯野高等学校 2年生（三重県鈴鹿市）

三重県立飯野高等学校 2年生（三重県鈴鹿市）

茨城県立古河中等教育学校 2年生（茨城県古河市）

奈良大学附属高等学校 1年生（奈良県奈良市）

八千代松陰中学校 3年生（千葉県八千代市）

八千代松陰中学校 3年生（千葉県八千代市）

三重県立飯野高等学校 2年生（三重県鈴鹿市）

市川高等学校 1年生（千葉県市川市）

和歌山県立古佐田丘中学校 1年生（和歌山県橋本市）

札幌市立篠路中学校 3年生（北海道札幌市）

長野県諏訪清陵高等学校附属中学校 3年生（長野県諏訪市）

創価高等学校 3年生

奈良大学附属高等学校 3年生

兵庫県立西宮高等学校 3年生（兵庫県西宮市）

福島成蹊高等学校 2年生（福島県福島市）

小金井市立緑中学校 2年生（東京都小金井市）

東京都立八王子拓真高等学校 1年生(東京都八王子市)

明和県央高等学校 3年生(群馬県高崎市)