「書く」ことの教育ツールとしての手帳活用賢明学院中学高等学校（大阪府堺市）

賢明学院が目指すもの

ひとりひとりの豊かな表情、はずむ会話、そして真剣に取り組む瞳。イキイキした学校生活がもたらすものは、生徒にも、当学院にもはかりしれない恵みとなります。限りない可能性を伸ばし、豊かな自己を確立するのに最適な環境をめざします。 21世紀、最も必要とされる心の豊かさを育み、情報、福祉の時代に応える学力、技術を学び、 多文化共生の生き方をキリスト教を通して学びます。

• 1966年　賢明学院中学校設立
• 1969年　賢明学院高等学校設立

導入の目的・きっかけ

本校はICT活用教育として、i3（アイキューブ）プロジェクトを実施。授業をInteresting（興味）にintelligence（知的）にinteractive（相互）に変革していくために、「書くICT」「表現するICT」「操作するICT」の3本のテーマを掲げています。「表現するICT」は一般のプレゼン大会に参加することを授業で取り組む、「操作するICT」は使用タブレットを「windows」タブレットにし、操作できること自体が必要なスキルである、としています。その中で「書く」というアナログな活動をICTと関連付けて、「書くことにより、情報を相互で伝える技術」として育成したいと考えています。無理なく、毎日、正解が無く自由に書くために「手帳」が最適であると判断し、「書くICT」の中心として設定しています。能動的な活動が気づきにつながり、結果的に成績の向上、計画性の向上、PDCAサイクルの確立につながると考えています。

取組の概要

• 1．手帳活用を定着させるために実施したこと
  • Ⅰ　気軽に使うように配布時伝える

    雑誌の特集で新学期や新社会人等で4月に手帳を用意する人は多いが夏過ぎまで使用している人は4割弱という統計を見た。自らの意思でその割合なら、学校から持たされた手帳はもっと低くなる。手帳は強制されるものではなく、自らを記録するもの。気楽に書けないものはただの作業となる。

  • Ⅱ　「帳活」を発行　※帳活とは手帳活用の略で不定期発行

    生徒の手帳活用が後回しになりそうな時期に、「帳活」という新聞を発行。行事のことや、書き方のこと、実際の手帳を掲載し、良い点を書く、アンケートの結果を載せるなど、手帳をうまく使い始めている人は○○！という感じで掲載。それに触発された生徒は、徐々に書き方の工夫を始めた。また、夏休み中の手帳の扱いの記事から、それまで全く使っていなかったのに、8月・9月からしっかり手帳を書き出した生徒が増えた。

  • Ⅲ　「時間割だけはしっかり書こう」

    今日の1時間目は……と寝る前に時間割を振り返る癖をつけさせる。それ自体が「復習」となり、考査1週間前の学習が楽になり、成績向上につながる。それを実感できた生徒は更に書くようになった。強制でない自らの気づきが、どんどん手帳に依存していく。成績との関連性も分析して帳活で公表した。

• 2．手帳活用定着のための先生間での共通指導ルール
  • 先生への伝え方

    真面目な先生が多く「やらせるなら、しっかり書かして提出させたい」という意見が多かったが、教員の業務拡大が目的ではないので、それは禁止にした。先生には「全体の1/3の生徒はしっかり活用できる。それが来年、再来年と増えていく」、「気楽に回収しコメントやハンコを押して下さい」と伝えた。

  • 生徒の接し方

    「強制」ではなく、生徒が手帳を使うことで自分自身にプラスになることに気づけるようコメントを入れたり、「帳活」を掲示前に読んで共感を持った生徒に手を上げさせるなど、生徒自らの気づきを大事にして手帳に関わることをルールとした。

  • 回収

    担任に一任。コメントにゆとりがなくなり、作業となる、それだけは絶対にこの活動でやってはいけないこととした。

• 3．その他（生徒・先生が手帳活用を楽しむコツ、苦労話とその解決策など）
  • 生徒の違う一面を多く発見できる

    成績はなかなかだが手帳がきれい、1週間のコメントが秀逸、状況説明の漫画が面白い、成績の指導に苦慮していたが手帳を書くようになってから向上したのが分かる、三者懇談で手帳をベースに話すので会話が弾むなど。

  • 書けない・出さない生徒に対して

    「強制はダメ」としているので、学校としてどうか？と疑問を頂きながら関わっている方もいます。 何らかの効果が必ず出る、という認知の拡大が具体的に必要。「書く」力を育成していくことの苦労を抱えている方が多いですが、「数年かけてください」と考えてもらっています。

• 4．他の生徒に比べ、活用しきれていない生徒に対する指導のコツや工夫
  • 「強制的に書く」「気づきの無い手帳は意味がない」

    活用による効果、気づきによる変化を生徒自身が理解しないといけません。書けないことであきらめたり、強制するのではなく、先生たちには「待つ」指導をお願いしています。

  • 「具体的な変化」を伝える

    先生自身の手帳の話や、活用できている生徒の変化、帳活への誘導、面談・懇談への応用など生徒自身が「そっかぁ」と気づくまで待つことが大事であるとしています。また、帳活でよい手帳活用をサンプリングし、どこが良い所か指摘することでそれを真似し、結果としてオリジナルの手帳記入に代わっていく生徒もいます。

実感している効果

• 1．生徒の変化・効果
  • ・時間への意識の変化：携帯電話の使用時間を集計し始めた生徒がいて、使い過ぎの反省等がコメントで現れた
  • ・成績がどの層も伸びた：日々の振り返り＝復習となった
  • ・行事日程の把握が容易になった：本来の手帳の役割
  • ・忘れ物が減った：就寝前の記入が、翌日への準備対応に変化する　等
• 2．先生の変化・効果

  導入の際に手帳導入に乗り気の先生はほとんどいなかった。その中で、生徒の意外性や悩みごとの記入による早期対応、成績向上の実感、コメントのキャッチボールが楽しくなってきている先生が増え、学級運営にあってよい、必要な取り組みであると意見してくれる先生方が増えた。

今後の展望

その他

中高の学校で「書く」能力育成を考えた時に、作文・小論文指導やレポート・取材活動などが想定できますが、どれも国語学習的な意味を持ち、「書く」ことへの強制力があり、生徒の性格、学習能力、読書が好きなどの個性に大きく影響されます。また、何からの正解があり、「書く」ことではなく、文章を「作る」ことに主眼が向きます。自分自身のことに正解はありません。正解が無く、気軽に「書く」ことができるのはこの「学習手帳」のみであると確信しています。

生徒・教員・保護者を巻き込む施策の組み合わせで手帳活用の付加価値アップいわき秀英中学校（福島県いわき市）

校訓

立志・尚友・創造

教育理念

• ・ゆとりある充実した教育の実現
• ・自立心と創造性豊かな人間性の育成
• ・世界に羽ばたく若者の育成

• 平成13年 いわき秀英高等学校開校
• 平成25年 いわき秀英中学校開校

ゲーム要素を取り入れた手帳活用千葉県立小見川高等学校(千葉県香取市)

校訓

• 良識　個性豊かな文化の創造を目指し、常に真理を追究し、真摯・敢為・良識ある人格の育成に努めます。
• 責任　公民としての資質の伸張を目指し、秩序を重んじ、勤労を愛し、責任をもって行動する生活態度の涵養に努めます。
• 高雅　心身一如の健全なる発達を目指し、明朗快活な青年美の育成に努めます。

手帳活用指導は“生徒同士が行う”茨城県立古河中等教育学校(茨城県古河市)

校訓と生徒像

• 「創造　Creation」
  広い視野と柔軟な思考力，豊かな感性を備え，新たなものを創造できる生徒
• 「挑戦　Challenge」
  さまざまな分野への好奇心や探究心にあふれ，自ら進んで真理の追究や課題の解決に挑戦できる生徒
• 「貢献　Contribution」
  高い目標と強い意志を持ち，地域や日本，国際社会の発展に貢献できる生徒

生徒の「気づき」を大切にする手帳指導デンソー工業学園(愛知県安城市)

デンソー工業学園の歴史は1954年に立上げた技能者養成所における、中学校卒業者の養成工教育から始まりました。
基本方針は「学科・実技・心身」の3本柱。デンソー工業学園独自のカリキュラムにて指導。

部活動で活用！ Good, Bad, Nextで花園ベスト8を目指す明和県央高等学校(群馬県高崎市)

古代に国府のおかれた由緒ある歴史的環境と新興の商業・住宅環境が融合した、文化的に恵まれた高崎市北部にあります。

教育理念

本学園は次代を担う子供たちが自分の人生を自ら考え自ら切り拓いて行く知恵と力を育む場の提供とサポートをいたします。

教育目標

• 1.向上心を持つ人間の育成
• 2.問題に立ち向かう人間の育成
• 3.コミュニケーション力のある人間の育成

• 昭和58年　開校

セルフマネジメントタイムの設定で、
基本動作(書く、時間を意識する、考える)を習慣化神田女学園中学高等学校(東京都千代田区)

語学教育、多様な留学制度、英語、中国語、韓国語

3つの教育

• ・他者への思いやりの心＝心の教育
• ・やわらかな智恵＝確かな学力
• ・自己を展げる行動力＝キャリア教育

• 1890年　創立

スコラ指導を検討する学年横断の委員会設置で、
スコラキャリアプログラムを全校で実施創価高等学校(東京都小平市)

教育方針

• ・健康な英才主義
  体も、心も、ともに磨き、鍛えながら、一人ひとりに内在している優れた能力を引き出し、育て上げて、それぞれの生徒が自信をもって、社会の指導者に成長していけるようにする教育である。
• ・人間性豊かな実力主義
  生命尊重の理念に立脚し、限りなく豊かな人間性の開発を行いつつ、社会の指導者にふさわしい実力を身につけていく教育である。

生徒同士の「いいとこみつけ&応援メッセージ」でモチベーションアップ日立工業専修学校(茨城県日立市)

日立工業専修学校は、株式会社日立製作所創業と同じ1910年（ 明治43年）に設立された製造技能教育を目的とした学校です。
日立製作所初代社長小平浪平が志した「事業の発展は人にあり」を基本理念として日立発展の基礎を固めるとともに、モノづくりを通じて世界の産業と社会の発展に貢献できる有能な人材の育成をめざしています。
他校にはない独自のシステムによる実践的教育を行い、多様化する産業界のニーズに応える教育機関として重要な役割を果たしています。

手帳検定で目指せ！手帳マイスター！！沖縄県立八重山商工高等学校(沖縄県石垣市)

教育目標

• (1) 豊かな人間性、創造性及び健やかな身体を養い生きる力をはぐくむとともに、友愛の精神を以て世界を結ぶ架け橋として必要な資質を養う。
• (2) 社会的な使命感の自覚に基づき、個性に応じて将来の進路を決定させ、普通教育、商業教育及び工業教育を通じて教養を高め、専門的な知識、技術及び技能を習得させる。
• (3) 個性の確立に努めるとともに、社会について広く深い理解と健全な批判力を養い、産業、文化等の発展に寄与する態度を養う。

• 昭和41年9月20日　政府立八重山商工高等学校設立認可

スコラキャリアプログラムの徹底活用で効率的なキャリア教育実施和洋国府台女子高等学校(千葉県市川市)

教育方針

中学・高校・大学までの一貫教育の場として恵まれた環境に施設設備を整え、和魂洋才を基調として明朗和順の徳性を涵養し、実験学習を重んじる学習と、徹底した生活指導に意を注ぎ、有為な日本女性を育成することを目的としています。

• 昭和23年　和洋国府台女子高等学校設置

集中時間のつくり方山形県立山形西高等学校 1年生(山形県山形市)

評価のポイント

「勉強すること」をテーマに徹底して活用している点集中するための自分への意識付け、予習復習に分けた勉強計画、授業内容の振り返り、隙間時間の学習記録、先生への質問をメモ、テスト勉強で各教科にばらつきが出ない計画などに独自性と汎用性があり、評価されました。

アピールポイントと活用した感想

• ・「どれだけ１日に勉強できるか」、そのために必ず勉強できる所は、ペンで区切ったり、先生に質問したい所を上の方のスペースやメモに書いたりしています。
• ・テスト前は、A,B,Cと教科を分けてバランスよく勉強します。
• ・授業の間のスキマ時間も勉強するようになりました。
• ・ペンで区切った時間はいつもより集中して勉強するようになりました。
• ・手帳を開けば、何がわからなかった所なのかを把握でき、テスト前などふりかえり、テストの点数が上がりました。

毎日のふり返りと目標達成度のグラフ化でPDCA実践盈進高等学校 1年生(広島県福山市)

英作文と語彙力をアップさせる使い方千代田区立麹町中学校 3年生(東京都千代田区)

自分を成長させる3つのMy rule長野県塩尻志学館高等学校 2年生(長野県塩尻市)

「折る」をプラスして自己管理力アップ兵庫県立西宮高等学校 2年生(兵庫県西宮市)

評価のポイント

実行チェックに「折る」という動作を加え、平面の手帳に立体的な工夫を盛り込んでいる点に独自性があり、かつ誰もが取り入れやすい汎用性を兼ね備えている点が評価されました。

千葉県立小見川高等学校 3年生(千葉県香取市)

尾道市立久保中学校 3年生(広島県尾道市)

久留米信愛女学院高等学校 2年生(福岡県久留米市)

久留米信愛女学院高等学校 1年生(福岡県久留米市)

千代田区立麹町中学校 2年生(東京都千代田区)

巣鴨中学校 1年生(東京都豊島区)

星槎名古屋中学校 1年生(愛知県名古屋市)

登米市立登米中学校 1年生(宮城県登米市)

兵庫県立西宮高等学校 1年生(兵庫県西宮市)

朋優学院高等学校 1年生(東京都品川区)

宮崎県立富島高等学校 2年生(宮崎県日向市)

函館市立北中学校 3年生(北海道函館市)

千代田区立麹町中学校 1年生(東京都千代田区)

長野県塩尻志学館高等学校 2年生(長野県塩尻市)

奈良大学附属高等学校 3年生(奈良県奈良市)

岩倉高等学校 1年生(東京都台東区)

岩倉高等学校 2年生(東京都台東区)

鹿児島県立鹿屋工業高等学校 3年生(鹿児島県鹿屋市)

千代田区立麹町中学校 1年生(東京都千代田区)

千代田区立麹町中学校 1年生(東京都千代田区)

千代田区立麹町中学校 3年生(東京都千代田区)

和歌山県立古佐田丘中学校 1年生(和歌山県橋本市)

長野県塩尻志学館高等学校 2年生(長野県塩尻市)

千葉市立土気中学校 2年生(千葉県千葉市)

奈良大学附属高等学校 1年生(奈良県奈良市)

東京都立八王子拓真高等学校 1年生(東京都八王子市)

明和県央高等学校 3年生(群馬県高崎市)

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